El desafío de recuperar la atención infantil
Las pantallas pueden interferir en el desarrollo infantil y en la atención temprana, especialmente en los primeros cinco años, cuando el juego y la interacción real son clave.
Las pantallas pueden interferir en el desarrollo infantil y en la atención temprana, especialmente en los primeros cinco años, cuando el juego y la interacción real son clave.
Los puntos clave serán generados automáticamente por IA y revisados por la redacción de El Frente.
El contexto histórico y los antecedentes serán generados a partir del archivo periodístico de El Frente.
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Por: Fayruz Khouri Saavedra*
Cuando la pantalla gana la mirada. Como docentes, hoy vivimos una realidad distinta a la de hace algunos años: entramos a nuestros espacios de aprendizaje y sentimos que, de alguna manera, nuestra principal tarea es recuperar la mirada y atención de nuestros estudiantes, que a menudo llega cautivada por estímulos digitales diseñados para mantenerlos continuamente conectados.
Quienes estamos diariamente frente a un grupo de niños y niñas notamos, con una mezcla de asombro y preocupación, cómo los niveles de atención han cambiado. Frente a este escenario, surge una pregunta clave: ¿las pantallas representan una oportunidad para el aprendizaje o un riesgo para el desarrollo infantil?
En los últimos años, los dispositivos tecnológicos han pasado de ser una novedad para convertirse en un miembro más de las familias. Sin embargo, esta "compañía" constante ha encendido algunas alarmas. Durante los primeros cinco años de vida, el cerebro infantil atraviesa una etapa de alta plasticidad. En este periodo, el juego libre, la interacción social y la exploración del entorno son fundamentales para el desarrollo de habilidades como la atención, el lenguaje y la autorregulación.
Arturo Clariá, reconocido psicólogo clínico y educacional argentino, explica que el uso de pantallas a temprana edad puede interferir en los procesos del desarrollo cerebral. Menciona que los padres y aquí quiero incluir a los educadores, debemos estar atentos ante la normalización y exposición frecuente al uso de dispositivos electrónicos. “Los chicos necesitan tocar, usar los sentidos, necesitan las tres dimensiones lógicas de la vida real y no lo que ofrecen las pantallas”, menciona.
En la actualidad, los docentes nos enfrentamos de manera creciente a una nueva realidad en nuestros espacios de aprendizaje, relacionada con los niveles de atención de nuestros estudiantes. Aquí es donde el pediatra Dimitri Christakis nos da una clave fundamental: “la exposición temprana a ritmos mediáticos acelerados, esos cortes de cámara rápidos y luces intensas de los videos infantiles, condiciona el cerebro para esperar ese nivel de estimulación”. Cuando ese niño o niña llega al aula o se sienta a leer un libro, la realidad le resulta "menos atractiva".
*Profesora de preescolar, BIS Barranquilla
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